Lesebarrieren in einem inklusiven Mathematikunterricht berwinden

Vor dem Hintergrund der groen Heterogenitt von Schlerinnen und Schlern in der Sekundarstufe stellen sich vielfltige Fragen zur Gestaltung von Fachunterricht. Im Mathematikunterricht bilden Aufgabentexte einen hufigen Leseanlass. Wird eine Aufgabenstellung nicht verstanden, kann die Bearbeitung der Aufgabe und damit das Lernen an der Aufgabe bereits an dieser Stelle im Lernprozess scheitern. Dadurch knnen schwache Leserinnen und Leser im Bildungsprozess benachteiligt werden. Diese Problematik erhlt durch den Anspruch einer inklusiven Bildung besondere Relevanz. Die Autorin liefert Erkenntnisse darber, wie Lesebarrieren reduziert werden knnen, sodass mglichst alle Lernenden unabhngig von ihrer Lesekompetenz auf den mathematischen Inhalt von Aufgaben zugreifen knnen. Dazu werden verschiedene visuelle (Fotos, Piktogramme) und sprachliche (Leichte Sprache) Untersttzungsmanahmen im Rahmen einer qualitativen und einer quantitativen Studie untersucht.