Mathematische Reflexion in argumentativ geprgten Unterrichtsgesprchen

Judit Hartkens untersucht, wie Grundschulkinder sich im argumentativen Diskurs mit unterschiedlichen mathematischen Perspektiven und Standpunkten zu strukturellen Zusammenhngen auseinandersetzen. Die Autorin zeigt, dass diese mathematische Reflexion nicht allein mit vorherigen Lernprozessen verknpft ist, sondern auch eine eigenstndige Gelegenheit fr Mathematiklernen darstellen kann. Ihre Ergebnisse liefern Ansatzpunkte dafr, wie die Fhigkeit zum Reflektieren ber mathematische Zusammenhnge in der Unterrichtspraxis konkret umgesetzt werden kann.