Messen der Handlungsfhigkeit im Pflegeprozess

Im Rahmen einer europaweiten Modernisierung der beruflichen Ausbildung beschloss die Europische Kommission in der Kopenhagener Deklaration die Entwicklung eines einheitlichen Europischen Rahmens zur beruflichen Qualifikation. Diese dynamischen Entwicklungen in Europa sind Gegenstand der aktuellen berufsbildungspolitischen Diskussion. Die Institutionen der beruflichen Bildung in Deutschland werden vor die Herausforderung gestellt, die beruflichen Lernprozesse und die Prfungsleistungen kompetenzorientiert zu gestalten und zu beurteilen.
Obwohl die deutsche Kompetenzforschung in Europa fhrend ist, gibt es bisher auf der Bundes- und Landesebene noch kein einheitliches Verfahren zur Beurteilung der Handlungsfhigkeit. Die Studie und die darin durchgefhrte deskriptive Untersuchung liefern konkrete, konzeptionell begrndete Vorschlge zur Beurteilung der Handlungskompetenz in der Berufsbildung aus der Sicht der Berufs- und Wirtschaftspdagogik und des Europischen Kompetenzrahmens.
Die Lehrenden fr Pflege- und Gesundheitsberufe mchte ich mit der Beurteilung der Handlungsfhigkeit, ausgehend vom kompetenzorientierten Rahmenlehrplan und Arbeitsprozess nach "Rahmenmodell ganzheitlich-frdernder Prozesspflege" von Krohwinkel, vertraut machen. Der hier vorgestellte Ansatz der kompetenzorientierten Beurteilung am Beispiel der Altenpflegeausbildung knnte fr die anderen Gesundheitsberufe auch von Nutzen sein, denn die Pflegekompetenzen werden am Beispiel einer Pflegehandlung als Anforderungen an die Handlungsfhigkeit definiert. Sie bilden die Beurteilungskriterien im Kompetenzraster.
Das Kompetenzraster dient als Instrument zur: Diagnose, zielgerichteten und individuellen Anleitung in der Praxis, Erfassung der Ausprgung der Handlungskompetenz, Qualittssicherung.
Die Messung outcome-orientierter Lernergebnisse erfolgt exemplarisch am Beispiel der Altenpflegeausbildung im Kontext der Erkenntnisse der Kompetenz- und Expertiseforschung, berufsbildungspolitischer Entsche