Mnemotechniken innerhalb der "Geisselhart-Technik". Neurowissenschaftliche Bezge und schulisch-didaktische Perspektiven

Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Pdagogik - Pdagogische Psychologie, Note: 1,3, Westflische Wilhelms-Universitt Mnster (Fachbereich Erziehungswissenschaft und Sozialwissenschaften), Veranstaltung: Neurodidaktische Zugnge zum Lernen und Lehren, Sprache: Deutsch, Abstract: Direkt auf der ersten Seite seiner aktuellen Buchverffentlichung fragt Oliver Geisselhart den Leser nach dessen persnlicher Erfahrung mit der Schule: Haben Sie dort denn berhaupt gelernt, WIE Sie lernen sollen? Also, wir nicht. Wir wussten nur, DASS wir lernen sollten. Aber eben nicht, WIE. Und so geht es 99,9 Prozent aller Menschen im deutschsprachigen Raum" (Geisselhart 2012, S. 5). Der nicht nur an dieser Stelle konstatierten Leerstelle begegnet der Autor anschlieend in seinen Produkten (Bcher, CD-ROMs, Audio-Books, Videos) und Veranstaltungen, indem er sich bzw. seine alternativen Zugnge zu einem hervorragenden Gedchtnis empfiehlt. Dieser Spur mchte die vorliegende Arbeit nachgehen.

Das Thema der vorliegenden Hausarbeit sind entsprechend die Mnemotechniken in der Ausprgung, wie sie der sogenannten Geisselhart-Technik" zugrunde liegen. Diese Spezifizierung ist erforderlich, da zwar auch Techniken anderer Autoren bzw. Gedchtnistrainer sehr hnlich funktionieren und in der Regel auf die gleichen historischen Wurzeln zurckgreifen. Dennoch liegen zum einen graduelle technische Unterschiede vor, und darber hinaus ist die wohl ebenfalls von Autor zu Autor unterschiedliche wissenschaftsbasierte Verargumentierung der Techniken hier von Interesse.

Kapitel 2 beschreibt drei der Techniken aus dem Repertoire Geisselharts. Kapitel 3 stellt Erkenntnisse aus der Hirnforschung vor, die den beschriebenen Techniken zugrunde liegen. Dabei kommen sowohl der Autor selbst (mit seiner mehr popularwissenschaftlichen Art der Darstellung) als auch diejenigen Vertreter einer vergleichsweise jungen wissenschaftlichen Disziplin zu Wort, die das Lehren und Lernen neurobiologisch betrachten