Organisation des Rederechts im schulischen Unterricht

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Pdagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,7, Westflische Wilhelms-Universitt Mnster (Germanistisches Institut), Sprache: Deutsch, Abstract: Lehrer haben die Aufgabe, den Unterricht zu erffnen, zu gestalten, zu leiten und am Ende der Unterrichtsstunde wieder zu schlieen. Doch wie verhlt es sich genau mit der Organisation des Unterrichts? Lehrer knnen die Organisation des Rederechts im schulischen Unterricht beispielsweise sehr offen gestalten und ihre dominierende Rolle bezglich der Redeanteile abgeben und den Schlern die Verantwortung ber die Zuteilung der Redebeitrge im Unterricht berlassen. Genauso gut kann die Themensteuerung aus der Perspektive des Lehrers auf verschiedene Weisen konstituiert werden. So hat der Lehrer beispielsweise die Mglichkeiten nach dem laissez-faire"-Prinzip vorzugehen und egal, was komme, die Schler einfach machen zu lassen. Diese Themensteuerung entsprche einer formalen Ordnung. Typische Satzstrukturen dieser so genannten formalen Themensteuerung wren zum Beispiel Was meinen die anderen?" oder Was will uns der Autor damit sagen?".

Die vorliegende Arbeit soll die Sprechwechselorganisation, im Speziellen die Themensteuerung aus der Perspektive der Lehrenden im schulischen Unterricht untersuchen. Im Aufmerksamkeitsfokus stehen somit die kommunikativen Verhltnisse in der Schule, deren institutionelle Organisation in einem ersten theoretischen Teil erlutert werden soll (Kap. 2). Darin soll zudem geklrt werden, welchen Einfluss die Institution auf die kommunikativen Verhltnisse haben kann. Nachdem also die institutionellen Voraussetzungen geliefert worden sind, wird die Organisation von Unterricht nher erlutert (Kap. 2.2). Das Unterrichtsgeschehen wird in diesem Kapitel differenziert vorgestellt. Unter anderem bedienen sich die Lehrer Phasen (Kap. 2.2.2) und Strukturen (Kap. 2.2.3), um den schulischen Unterricht bersichtlicher und besser