Potenziale von integrativen Ganztagsschulen zur Frderung von Kindern mit aggressiven Verhaltensweisen in der Primarstufe

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Pdagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,0, Universitt Leipzig, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Januar 2009 unterzeichnete die Bundesregierung die UN-Konvention ber die Rechte von Menschen mit Behinderungen. Deutschland hat sich darin u. a. dazu verpflichtet, ein integratives Bildungssystem zu schaffen (vgl. Schumann 2009, 51 ff.). Damit wurde ein entscheidender Schritt zur Abschaffung von Frderschulen und ihrer separierenden Funktion getan. Heit es in den Empfehlungen der Kultusministerkonferenz zur sonderpdagogischen Frderung von 1994 noch, dass "derjenige Lernort zu whlen [ist], der auf bestmgliche Weise den Frderbedrfnissen des Kindes bzw. Jugendlichen" (Sekretariat der Stndigen Konferenz der Kultusminister der Lnder in der Bundesrepublik Deutschland 1994, 9) entspricht, so sollte diese Wahl nun nicht mehr erforderlich sein. Vielmehr mssen die allgemeinbildenden Schulen dafr Sorge tragen, dass sie den Bedrfnissen jedes einzelnen Kindes und Jugendlichen gerecht werden.
Bei Kindern mit Frderbedarf in der emotionalen und sozialen Entwicklung und insbesondere bei Kindern mit aggressiven Verhaltensweisen gestaltet sich die Integration jedoch oft schwierig (vgl. Hillenbrand 2008, 216 ff.; Maikowski & Podlesch 2002, 233; Lughofer & Wetzel 1998), sodass sich die Frage stellt, wie sich die allgemeinbildende Schule verndern muss, damit diese Kinder besser gefrdert und integriert werden knnen.
Eine weitere neue Entwicklung im deutschen Bildungssystem ist der verstrkte Aus- und Aufbau von Ganztagsschulen, mit dem Ziele wie beispielsweise die Intensivierung der individuellen Frderung, die Ausweitung sozialen Lernens und der verstrkte Einsatz differenzierter Lehr- und Lernformen verfolgt werden. (vgl. Hhmann et al. 2006, 12 ff.). Mit der ganztgigen Organisation von Bildung, Erziehung und Betreuung werden demnach verschiedene Vernderungen von Schule angestrebt.
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