Potenzielle und realisierte Durchlssigkeit in gegliederten Bildungssystemen

Dominique Oesch analysiert die potenzielle und realisierte Durchlssigkeit anhand der Schweizer Schulsysteme des Kantons Basel-Stadt und des deutschsprachigen Teil des Kantons Fribourg. Damit leistet die Untersuchung mit Fokus auf den bertritt in die Sekundarstufe II einen substanziellen Beitrag zur Beschreibung der Nutzung durchlssiger Strukturen. Die Ergebnisse zeigen, dass der lokalstrukturelle Kontext und das regionale Bildungsangebot die faktische Nutzung der Durchlssigkeit beeinflussen. In einer disparittsanalytischen Perspektive finden sich fr das durchlssigere Bildungssystem von Deutsch-Fribourg sowohl ungleichheitsvergrernde als auch -vermindernde Effekte der sozialen Herkunft. Die Ergebnisse werden innerhalb ihrer institutionellen und lokalstrukturellen Kontexte diskutiert.