Praktikumsbericht mit Beobachtungsschwerpunkt "Frderung der Sprechfhigkeit"

Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Romanistik - Didaktik Spanisch, Note: 1,0, Rheinisch-Westflische Technische Hochschule Aachen (Institut fr Anglistik, Amerikanistik und Romanistik), Veranstaltung: Fachdidaktik Spanisch Praxis, Sprache: Deutsch, Abstract: Sprache kommt von Sprechen" - so lautet der Basisartikel der Zeitschrift Der Fremdsprachliche Unterricht: Englisch 90/2007" von Andrea Taubenbck. Eine zunchst triviale Feststellung, der jeder Fremdsprachenlehrer - und wohl auch die meisten Schler - ausnahmslos zustimmen und die sie als bedeutsam erachten wrden. Nichtsdestotrotz kommt das eigentliche Sprechen der Fremdsprache im deutschen Fremdsprachenunterricht eher zu kurz. Statistisch gesehen bestehen nur 23 % einer durchschnittlichen Englischstunde aus Schleruerungen und von diesem Anteil sind nur 47,9 % frei formulierte fremdsprachliche uerungen. Das bedeutet, dass jedem einzelnen Schler nur sehr wenig Zeit zum ben des freien Sprechens zur Verfgung steht und das, obwohl die menschliche Sprache zu 95 % gesprochen und nur zu 5 % geschrieben" wird. Dennoch legte der Fremdsprachenunterricht an deutschen Schulen zu meiner Schulzeit, vor allem im Bereich der Sekundarstufe II, sehr viel Wert auf korrekte Schriftsprache. Auch in die Zeugnisnote floss die Mndlichkeit im Unterricht nur in geringem Mae ein. Dies fhrte dazu, dass viele Schler versuchten, in den Klassenarbeiten gute Ergebnisse zu erzielen - gerade stillere Schler mussten aber auf die Mndlichkeit nicht sonderlich achten. Daher waren etliche Schler auch nach mehreren Jahren Fremdsprachenunterricht nicht in der Lage die Sprache flssig zu sprechen und anzuwenden.
Im Laufe meiner universitren Ausbildung belegte ich mehrere Seminare zum Thema Frderung der Sprechfhigkeit". Da mich dieses Thema stark interessiert und ich es fr uerst wichtig erachte, beschloss ich, einen meiner Beobachtungsschwerpunkte auf diese Methoden zu legen um festzustellen, ob sich