Schlermitbeteiligung im Fachunterricht

In der Erziehungswissenschaft, der Psychologie und den Fachdidaktiken wird der Selbstorganisation und der Selbststeuerung des Lernens groe Beachtung geschenkt. Die Frage, wie man diese Zielsetzung auf den Schulalltag beziehen kann, findet wenig befriedigende Antworten. Theoretisch werden die Befhigung zu Selbstbestimmung, Mitbestimmung und Solidaritt als Kernbereiche Allgemeiner Bildung ausgewiesen, werden Schler- und Handlungsorientierung gefordert. Praktisch wird eine so definierte Unterrichtsgestaltung bis in die gymnasiale Oberstufe hinein von Lehrenden und Lernenden vielfach nicht als methodische Zielsetzung wahrgenommen. Da Selbstbestimmung, Selbstorganisation und Selbstttigkeit im Unterricht immer nur ber einen Ausbau von Schlermitbeteiligung erfolgen kann, ist ein Ergebnis der vorliegenden Forschungsarbeit. ber allgemeindidaktische und fachdidaktische Problemdarstellungen und exemplarische Analysen von drei Unterrichtsstunden in den Fchern Englisch, Geschichte und Chemie wird entfaltet, welche fachgebundenen Formen der Schlermitbeteiligung bestimmt werden knnen. Die Unterrichtsdokumentationen werden mit Hilfe qualitativer Anstze interpretiert, durch leitfadengesttzte Lehrerinterviews und Schlergruppendiskussionen erweitert und in einem Verfahren methodischer Triangulation berprft.