Schulerbefindlichkeiten

Die Horizonte der Verlsslichkeit hatten sich verkrzt, zu turbulent war das Geschehen in Nachkriegszeiten des Wiederaufbaus.. Auch wo sich das Umfeld als prinzipiell nicht vorhersagbar prsentierte, musste Zukunft gestaltet werden. Dabei war schnelles Handeln nicht immer und jederzeit die beste Antwort auf neue Verhltnisse. Denn in einem turbulenten Umfeld waren es manchmal gerade die schnellen Entschlsse, die sich im Nachhinein als bereilt und womglich irreversibel erwiesen. Eine nachhaltige Orientierung musste auch mit pltzlich auftauchenden Irritationen fertig werden. Schwierig, d.h. komplex wurde es vor allem durch Vernetzung von konomischen, sozialen und bildungstechnischen Zusammenhngen. Komplexitt entspricht einem Zustand, der sich in stndiger Vernderung auf das Ganze bezieht und es nach eigenen Kriterien prgt. Erst mit viel Einsatz lieen sich die Herausforderungen solcher Komplexitt nachhaltig meistern. Denn die Angst vor Komplexitt erzeugt oft Gefhle der der Unsicherheit und damit einhergehend Gefhle von Ohnmacht und Unkontrollierbarkeit. Was ist es aber, was eine Situation komplex machte oder sie so zumindest empfinden lie? Komplex ist etwas vor allem dann, wenn es unberschaubar, vernetzt, eigendynamisch, undurchsichtig, wahrscheinlichkeitsabhngig oder einfach nur instabil ist. In Situationen, in denen viele Einflussfaktoren miteinander vernetzt sind, musste stets damit gerechnet werden, dass Handlungen jenseits der beabsichtigten Wirkungen noch weitere Konsequenzen haben konnten, mit Nebenwirkungen, Sptfolgen oder Rckkoppelungen. Alles dies kennzeichnete die Situation der Schulen in Nachkriegszeiten.