Schulische Integration von Kindern mit gravierenden Lernschwierigkeiten

Das vorliegende Buch bildet seinen Ausgangspunkt auf der Basis von Hans Eberweins Prognose, welche er in dem 1988 erschienen Handbuch der Integrationspdagogik" wagte. In dieser Prognose verheit er das Ende des eigenstndigen Sonderschulwesens. Die sonderpdagogische Theorie habe sich demnach an einer integrativen Beschulung zu orientieren, die neben der Vermeidung von Etikettierungsprozessen und der Frderung von Selbstbestimmung auch ein Stck Normalitt fr die sogenannten Behinderten" und Nichtbehinderten" herstellen knnte. Das gemeinsame Lernen, die Frderung der Entwicklung, der Identitt und Autonomie aller Kinder sollte also knftig im Mittelpunkt aller pdagogischer Handlungen stehen.
Das vorliegende Buch thematisiert diese Problematik unter dem besonderen Blickwinkel der Entwicklung der sonderpdagogischen Frderung im Frderschwerpunkt der Lern- und Leistungsentwicklung. Neben der Bestimmung und Abgrenzung zentraler Begriffe, wird vor allem auf die Entstehung einer besonderen Pdagogik bei Lernschwierigkeiten und auf die Entwicklungstendenzen seit den 1970er Jahren eingegangen. Die Integration von Kindern mit dem sonderpdagogischen Frderbedarf Lernen in der Grundschule, einschlielich der dafr notwendigen organisationsstrukturellen Rahmenbedingungen, bilden den Kern der inhaltlichen Ausfhrungen. Um den aktuellen Stand integrationspdagogischer Bemhungen zu verdeutlichen, erfolgt im abschlieenden Teil des Buches die Auseinandersetzung mit bundesdeutschen Bildungsstatistiken sowie die konkrete Projektion der Integration auf das Bundesland Brandenburg.
Diese Publikation richtet sich vor allem an Studierende, Pdagogen, Eltern und Lehrer, aber auch an alle am Thema Integration Interessierten.