Schulreform in der Mitte der 90er Jahre

Diese Erkenntnis ist vor allem deswegen problematisch, weil sie den Kritikpunkt der sozialen Selektion der Schulformen berlagert, der in der Bildungsreformde batte einer der wichtigsten Aspekte war. Dies sei als
Merkpunkt erwhnt, der an dieser Stelle allerdings nicht vertieft werden kann. 2 Grundlage der folgenden berlegungen sind Expertenbefragungen durch die ein erster berblick ber die mittelschultypischen Gegebenheiten gewonnen
und der Etablierungsproze der Mittelschule rekonstruiert werden konnte (vgl. Stenke/ StumpplMelzer 1994). 3 Strebt beispielsweise die gesamte Klasse einen Abschlu an (homogene Klasse), so findet der Unterricht der Kernfcher
im Klassenverband statt. Ist hingegen die Klasse aus Schler/innen mit unterschiedlichen Abschluzielen zusammenge setzt (heterogene Klasse), so wird die Klasse fr den Unterricht in den Kernf chern in zwei Gruppen geteilt.
4 Hierbei handelt es sich um verschiedene Untersuchungen der "Forschungsgruppe Schulevaluation" zur Alltagssituation von Schlerinnen und Schlern in Sachsen sowie zum Problemkreis "Schule und Gewalt" im Freistaat Sachsen. 5
In einer Broschre des Schsischen Kultusministeriums ber "Das Berufliche Gymnasium" wird diese Schulform als "gymnasiale Oberstufe der Mittelschule" bezeichnet. Uwe Sandfuchs Die Orientierungsstufe als Kompromi im Dissens
um die Organisations struktur des Schulsystems 1. Vorbemerkungen zur Bedeutung von Schulstrukturen und zur Form der Debatte Die letzten Jahrzehnte haben gezeigt: Fragen der Schulstruktur werden selten sachlich sondern meist
interessengebunden und voreingenommen diskutiert. Pdagogische Begrndungen werden oft nur vorgeschoben oder nachge reicht, um finanzielle, standespolitische oder andere Interessen zu bemnteln.