Schwierigkeiten bei der Durchfuhrung der Multiplikation und der Division

Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Mathematik - Didaktik, Note: 2,5, Universitt Leipzig (Institut fr Grundschulpdagogik), Veranstaltung: Erarbeiten der Zahlen und Rechnen in der Grundschule, Sprache: Deutsch, Abstract: Nimmt man den Schsischen Grundschullehrplan fr das Unterrichtsfach Mathematik zur Hand und studiert die Aufteilung der verschiedenen Bereiche etwas nher, fllt auf, dass der Lernbereich der Arithmetik innerhalb dieses Faches den grten zeitlichen Anteil inne hat. Mit insgesamt 130 Stunden in vier Jahrgngen, kann man die Zahlenlehre durchaus als Mittelpunkt des mathematischen Beitrags zur allgemeinen Bildung bezeichnen. Der Erwerb grundlegenden arithmetischen Wissens soll die Kinder befhigen, "elementare Aufgaben aus ihrer Umwelt" (Schsisches Staatsministerium fr Kultus, 2004, S. 2) zu lsen.

Um dies zu ermglichen, mssen die Schler verschiedene Strategien, Kenntnisse und Kontrollmethoden kennen lernen, und somit ein gesichertes Verstndnis mathematischer Inhalte und deren Anwendungsmglichkeiten entwickeln.

Neben den bekannten Operationsverfahren der Addition und Subtraktion werden bereits in den Klassen 1 und 2 die ersten Grundlagen fr die Durchfhrung der Multiplikation und Division erarbeitet. Die hierbei erworbene Kenntnis ber die mndlichen Verfahren werden folgend in den Klassenstufen 3 und 4 dahingehend erweitert, dass auch die schriftlichen Rechenverfahren erlernt, verstanden und deren Umsetzung gesichert werden.

So spricht die Theorie.

Doch auf Grund verschiedenster Ursachen entstehen bei der Bearbeitung dieser Sachverhalte fr viele Lernende Schwierigkeiten. Nur in seltenen Fllen beruhen diese Probleme auf Unachtsamkeit und Unsicherheiten seitens der Schler oder auf allgemeinen Faktoren, wie Begabung und Motivation. Oftmals sind sie das Ergebnis individueller, gedanklicher berlegungen der einzelnen Schler"(Radatz/ Schipper, 1983, S. 77). Fr den Lehrer gilt es, diese Logik zu durchschauen und auf die