Selbstgesteuertes Lernen - Leitidee kunftiger Bildungsarbeit?

Inhaltsangabe:Zusammenfassung:
Schwerpunktthema dieser Diplomarbeit war die praktische Umsetzung von Konzepten zum selbstgesteuerten Lernen in der Pflegeausbildung. Im Zentrum standen dabei die Notwendigkeiten, Mglichkeiten und Probleme des selbstgesteuerten Lernens mit Blick auf die Lernenden, den theoretischen und praktischen Lernort und das pdagogisch ttige Lehrpersonal. In diesem Zusammenhang kann diese Diplomarbeit einen Beitrag zur Klrung der Wechselbeziehungen zwischen selbstgesteuertem und planmig organisiertem Lernen leisten. Mit der Ablsung behavioristischer Lerntheorien durch kognitive wird der Blick auf personeninterne Ablufe beim Lernen gelenkt.
Diese Diplomarbeit folgt aktuellen Forschungsanstzen zum Aufbau und zur Frderung selbstgesteuerten Lernens, die dem Individuum die Kompetenz der Selbstregulierung und Selbststeuerung zusprechen. Behavioristische Lerntheorien haben den Menschen als passives, manipulierbares, extern gesteuertes Wesen angesehen. Mit der kognitiven Wende wird ein Menschenbild sichtbar, das den Menschen als aktiv-reflexiven, intern gesteuerten zeichnet, der zu selbstreguliertem Lernen fhig ist.
Diese Faktoren erhalten bei Konzepten des selbstgesteuerten Lernens eine zentrale Bedeutung. Versteht man selbstgesteuertes Lernen als Prinzip oder Haltung einer vernderten Lernkultur, so folgt daraus, dass neue Formen der gesamten Lernorganisation gefunden werden mssen. Diese neue Lernkultur muss eng mit der Organisations- und Personalentwicklung verzahnt werden. Wenn z.B. selbstgesteuertes Lernen als Ziel definiert wird, so muss konsequenterweise der gesamte Ausbildungsprozess dazu anleiten und auf dieses Ziel hin ein inhaltlich und methodisch-didaktisches adquates Konzept entwickelt werden.
Dies bedeutet einen Abschied vom Stundenhalten. Unsinnig ist eine Pflegeausbildung, die selbstgesteuertes Lernen zunchst frdert, sie dann aber auf den eigentlichen Arbeitspltzen nach der Ausbildung nicht zulsst. Das selbstgeste