Selbstkonzept und Klassenlehrkraftverhalten

In dem vorliegenden Buch wird untersucht, ob sich Schlerinnen und Schler mit sonderpdagogischem Frderbedarf in der emotionalen und sozialen Entwicklung in Abhngigkeit zur Beschulungsform (Regel- und Frderschule) und in Abhngigkeit zur Verhaltensstrung (externalisierend und internalisierend) bezglich ihres Selbstkonzepts und ihrer Wahrnehmung des Klassenlehrkraftverhaltens unterscheiden. Ferner wird untersucht, ob das Selbstkonzept ber das wahrgenommene Klassenlehrkraftverhalten erklrt werden kann. Im Rahmen einer querschnittlichen Untersuchung (N=119) wird aufgezeigt, dass die befragten Schlerinnen und Schler an Frderschulen ber ein hheres akademisches Selbstkonzept verfgen und das Klassenlehrkraftverhalten positiver wahrnehmen als Schlerinnen und Schler an Regelschulen. Schlerinnen und Schler mit internalisierenden Strungen berichten ber ein niedrigeres Selbstkonzept als Schlerinnen und Schler mit externalisierenden Strungen. Schlerinnen mit internalisierenden Strungen an Regelschulen werden als eine besonders vulnerable Gruppe herausgearbeitet.