Selbstreprsentation und interkulturelles Lernen

Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Pdagogik - Interkulturelle Pdagogik, Note: 1,0, Humboldt-Universitt zu Berlin (Institut fr Anglistik), Veranstaltung: Seminar: Developing Learner Autonomy, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Frhjahr 2012 organisierte die Humboldt-Universitt zu Berlin in Kooperation mit der City University of Hong Kong ein interkulturelles Austauschprojekt zwischen Schlerinnen der beiden Stdte. Von Seiten der HU wurde das Forschungsprojekt vor dem Hintergrund des Seminars Developing Learner Autonomy organisiert und setzte sich zum Ziel, ber qualitative Forschungsformate - Blogs, Videokonferenzen und Workshops - Einblicke in die individuellen Lernerbiographien der Teilnehmerinnen zu gewinnen und einen Beitrag zur Forschung auf dem Feld der Lernerautonomie zu leisten. Leitende Forschungsfragen waren dabei: Wie lernen Schler (auerhalb der Schule) Fremdsprachen? Welche Motivation steht hinter individuellem Fremdsprachenlernen? Gibt es kulturspezifische Unterschiede mit Blick auf Motivationen und Strategien hinter dem Fremdsprachenerwerb?
Das Projekt war nicht als klassisches Sprachtandem konzipiert, sondern forderte die Teilnehmerinnen, sich auf einer Meta-Ebene ber ihre Sprachlernbiographie und -strategien auszutauschen. In diesem Sinne fungierten die Schlerinnen als Experten fr ihr kulturelles Umfeld und das Sprachlernen in diesem Kontext.
Ausgangspunkt der vorliegenden Arbeit war die Beobachtung, dass sich das Engagement der Schlerinnen in den verschiedenen Formaten und Phasen des Projektes sehr unterschiedlich gestaltete. Die Schlerinnen investierten viel Zeit und Sorgfalt in die Gestaltung ihrer persnlichen Profilseiten, wohingegen die Mglichkeit, sich durch die Blogs mit ihren Partnern auszutauschen, nicht von allen reich und aktiv ausgeschpft wurde: Tasks wurden nicht bearbeitet, wenig Nachfragen generiert bzw. Fragen nicht beantwortet. Im Folgenden sollen Zusammenhnge zwischen dem Format des Blogs und der In