Soziale Herkunft und mathematisches Modellieren

Soziale Ungleichheit im Bildungswesen stellt eine wesentliche Herausforderung moderner Gesellschaften dar. Zusammenhnge zwischen der sozialen Herkunft von Schler:innen und ihrer Mathematikleistung knnen statistisch vielfach nachgewiesen werden. Ebenso legen zahlreiche Studien nahe, dass das System Schule dazu tendiert, die auerschulischen Handlungslogiken sozial benachteiligter Personen als defizitrer einzustufen. Gerade beim Umgang mit Modellierungsaufgaben, d.h. realittsnahen und offenen Problemen, knnen die auerschulischen Logiken von Schler:innen wirksam werden. Die Bedeutung mathematischen Modellierens fr soziale Ungleichheit wird dabei in der Literatur kontrovers diskutiert. Diese qualitativ angelegte Forschungsstudie untersucht auf Grundlage von Bourdieus Konzepten Mechanismen sozialer Ungleichheit beim Modellieren aus einer bildungssoziologischen Perspektive, die die Verfgbarkeit von Ressourcen und die husliche Sozialisation von Schler:innen in denBlick nimmt. Diskutiert werden Aufflligkeiten, die sich beim Bearbeiten von Modellierungsaufgaben bei Schler:innen unterschiedlicher sozialer Herkunft zeigen. Damit soll insgesamt ein Beitrag dazu geleistet werden, Herausforderungen und Potentiale mathematischen Modellierens fr einen sozial gerechteren Unterricht zu diskutieren.