Spielen und Lernen - das Lernspiel als Widerspruch in sich?!

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Sozialpdagogik / Sozialarbeit, Note: 2,3, Fachhochschule Jena, Veranstaltung: Knstlerische Medien in der sozialpdagogischen Arbeit mit Kindern , Sprache: Deutsch, Abstract: Den Begriff Lernen verbinden wir automatisch mit Schule und umgekehrt, doch dabei ist es oftmals die Institution Schule, die den Kindern die Lust am Lernen vertreibt. Und gerade diese Lust am Lernen ist ja so wichtig fr die Entwicklung und das Weiterkommen in unserer Welt. Eine halbe Million schulberechtigte Kinder und Jugendliche schwnzen die Schule, u.a. weil das Lernen keinen Spa macht oder sie ngste gegenber dem Lernen und der Schule entwickelt haben. Besonders in den ersten fnf Lebensjahren eignen wir uns die Welt forschend, experimentierend, neugierig und mit Freude an. Warum kann es denn nicht so weitergehen? Pltzlich bekommen wir gesagt, wie wir etwas zu Lernen haben und vor allem was. Das Leben und das Lernen werden mit dem Schuleintritt ernst und ernsthafte Dinge haben Strenge, sind steif, laufen nach einem vorgefertigten Plan ab und erscheinen uns vordergrndig extrem wichtig. Das raubt den Kindern die Lust am Lernen. Du musst lernen und gut aufpassen in der Schule, damit spter mal was aus dir wird.", hrt man Eltern oft sagen. Das bt enormen Druck auf die kleinen Seelen aus, den sie nicht verstehen, da Kinder gegenwartsbezogen leben und auch lernen. Die Schule hingegen orientiert sich an der Zukunft.
Wir alle wissen aus eigener Erfahrung, dass es sich mit Lust und ohne Zwang erfolgreicher lernen lsst. Im Spiel, wo meist alle Sinne angesprochen und gefordert werden, geht das am einfachsten. Dies besagt auch das 8. von 10 Prinzipien, die Carl Rogers ber das Lernen aufstellte: Self-initiated learning which involves the whole person oft the learner feeling as well as intellect is the most lasting and pervasive." (Zimring 1999, S. 5). Laut Rogers erzeugt demnach das selbstgewhlte Lernen, das die Person im Ganzen erfordert, s