Sprache und mathematische Textaufgaben

Das Sachrechnen ist einer der schwierigsten Teilbereiche des Mathematikunterrichts in der Grundschule. Unstrittig ist, dass Schwierigkeiten bei der Bearbeitung von Textaufgaben auch durch sprachliche Faktoren evoziert werden knnen. Welche sprachlichen Aspekte dies sind, ist bislang jedoch nicht ausreichend geklrt.
Um diesem Desiderat nachzugehen, wird in dieser Arbeit das linguistische und kognitionspsychologische Konstrukt der Kohrenz auf den Kontext mathematischer Textaufgaben bertragen. In einer experimentellen Studie wird unter Einbezug verschiedener Kontextvariablen wie Lesekompetenz und Erstsprache die Rolle der Textkohrenz als schwierigkeitsgenerierender Faktor untersucht. Dazu wird berprft, ob hoch- und niedrigkohrente Aufgabentexte das Textverstehen whrend des Bearbeitens von Textaufgaben und damit auch die Lsungswahrscheinlichkeit beeinflussen.
Die Ergebnisse der Arbeit liefern Hinweise fr die Formulierung verstndlicher Aufgaben und Anknpfungspunkte fr die schulische Frderung.