Sprachentwicklung im Vorschulalter

Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Pdagogik - Kindergarten, Vorschule, frhkindl. Erziehung, Universitt Hamburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Aus der Sicht eines Erwachsenen mag der kindliche Spracherwerb im Vorschulalter im Nachhinein als ein einfacher, sich quasi wie von selbst vollziehender Prozess erscheinen. Diese Sicht wrde jedoch jene Tatsache verkennen, dass es sich beim kindlichen Spracherwerb um die komplexeste Aufgabe handelt, die ein Kind in seiner Entwicklung bewltigt (vgl. Dittmann 2010: 9).

Die Frage nach einer normalen", strungsfreien Sprachaneignung eines Kindes interessiert neben den Eltern auch diejenigen Institutionen und ihre Vertreter, die die Kinder in diesem Verlauf untersttzen. Die Verantwortung den Prozess der Sprachaneignung zu berwachen und bei Bedarf zu frdern, liegt letztlich in der Verantwortung des Staates (vgl. Ehlich, 2009: 16). Die Umsetzung dieser Verantwortung wird zunehmend in Form von institutionalisierten Verfahren umgesetzt, die den individuellen Sprachstand eines Kindes zum Zwecke des Vergleichens, sowie dem Frdern messen sollen. Diese Messungen werden zunehmend nicht nur fr die Schulzeit, sondern auch fr frhere Lebensalter heran gezogen (vgl. ebd.). Die Befassung mit der kindlichen Sprachaneignung hat unterschiedliche Konjunkturen" (ebd.: 17), gegenwrtig scheint das Interesse stetig anzusteigen, so dass gerade zu von einer Inflation unterschiedlicher Verfahren zur Sprachstandsmessung gesprochen werden kann (vgl. ebd.).

Der Trend in den Bundeslndern geht zur frheren Einschulung" (11.09.2009, WELT ONLINE) berichtet WELT ONLINE. Die Idee der frheren Einschulung ist umstritten, da zahlreiche Fakten dagegen sprechen. Der PISA-2000-Bericht des Deutschen PISA-Konsortiums wird vielfach dahingehend interpretiert, dass Frheinschulungen vorteilhaft seien (siehe Baumert u. a. 2001, Tabelle 9.17, Seite 474).

Diese Interpretation ist jedoch fraglich. So beginnen Kinder im Pisa-Siegerland Finnland erst