Transformationen des Deutschunterrichts

Carolin Fhrer zeigt, inwieweit Schulunterricht von Lehrenden zur individuellen didaktischen Konzeption und Verarbeitung gesellschaftlich forcierter Transformationsprozesse genutzt wird. Durch eine qualitative Untersuchung narrativer Techniken gegen Ende der DDR bis zum Kompetenz- und Medienwandel nach der Jahrtausendwende belegt die Autorin, dass selbstreflexive Auseinandersetzungen mit der eigenen Sozialisation und Mentalitt seitens der Lehrenden zu einem bislang vernachlssigten Zentralmoment deutschdidaktischer Modellierungen gehren. Daraus ergeben sich neue Perspektiven auf die kulturelle und pdagogische Entwicklung der neuen Bundeslnder sowie die Sozialisationsfunktion historischen Lehrens und Lernens.