Ungeklrte Verhltnisse

Das Erkenntnisinteresse der Untersuchung zielt auf einen Beitrag zur Klrung der "besonderen" Positionierung wissenschaftlicher Weiterbildung. Diese wird im wissenschaftlichen Diskurs innerhalb unterschiedlicher Zugnge (auf bspw. wissens-, wissenschaftstheoretischer oder institutioneller Ebene) als Verhltnis zum Ausdruck gebracht und mit entsprechenden Relationsbegriffen wie bspw. Transformation, Dialog, Verschrnkung oder Relationierung belegt. Bereits auf der Ebene der Begriffsverwendung wird die Verhltnishaftigkeit wissenschaftlicher Weitebildung sichtbar. Obgleich mit der Semantik ein relationales Denken zum Ausdruck gebracht wird, bleibt eine explizite Thematisierung eines solchen Relationsdenkens bislang aus. Somit bleiben die jeweiligen Hintergrundannahmen, vor denen die Verhltniszuschreibungen vorgenommen werden, ungeklrt. Erst die konzeptuelle Durchmusterung der relationstheoretisch bislang ungeklrten Verhltnisse wissenschaftlicher Weiterbildung ermglicht es, fr die Theoriebildung wissenschaftlicher Weiterbildung weiterfhrende Beitrge zu ihrer besonderen Positionierung im engeren und zur Frage der Gegenstandskonstitution wissenschaftlicher Weiterbildung im weiteren Sinne einen Beitrag zu leisten.