Ungewisses, Unsicheres und Unbestimmtes: Eine phnomenologische Studie zum Pdagogischen in Hinsicht auf LehrerInnenbildung

Das Menschliche gewhrt sich erst einer Beziehung, die kein Knnen ist" (Levinas)

Nicht-Wissen und Nicht-Knnen, Kategorien radikaler Ungewissheit, sind aus professionstheoretischer Sicht den Kategorien von Knnen und Wissen fr LehrerInnenbildung und -forschung ebenbrtig, so eine zentrale These Matt-Windels.

Sie ist Ausdruck einer phnomenologischen Ungewissheitstheorie, welche die Autorin aus der Interpretation qualitativer Forschungsgesprche mit Lehramtsstudierenden entwickelt. Eine Ungewissheitstheorie ist kritisch gegenber der einseitigen Fokussierung auf Expertentum, Kompetenzorientierung und Standardisierung, in dem Wissen und Knnen zentrale Leitbilder sind. Sie ldt ein in einen Unmglichkeitsraum im Nicht-Wissen und Nicht-Knnen, der das Fragmentarische, Brchige und Rissige im pdagogischen Denken und Handeln offenhlt, der das Nichtsichtbare als soziale Wirklichkeit anerkennt und der - mit der Logik der Vernunft - diese nicht als die einzige Logik setzt.

Das erziehungs- und fachwissenschaftliche Wissen darber, was zu wissen und zu knnen ist, um zu lehren, hat seinen Ort bereits. Jetzt gilt es, fr Ungewisses in Lehre und im Lernen als Anderes, Fremdes, Nicht-Gewusstes und Nicht-Wissendes, als ein paradoxales, erfahrendes Denken, das sich performativ inszeniert, einen ebenbrtigen Ort zu schaffen und auch in die professionstheoretische Diskussion einzubeziehen.