Wie funktioniert ein Fahrradtachometer?

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Mathematik - Didaktik, Note: 1,0, Carl von Ossietzky Universitt Oldenburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Idee zum Thema dieser Ausarbeitung fand ich ohne bewusstes Suchen in Mathematik- oder Didaktikbchern am Fahrrad meines Vaters, der tglich mit dem Rad unterwegs ist und auch gerne auch lngere Strecken fhrt. Er hat einen Fahrradcomputer am Fahrrad montiert.
Neben vielen weiteren Funktionen dient dieser in erster Linie und traditionell dazu, Ge-schwindigkeiten zu ermitteln. Die Untersuchung der Funktionsweise eines Fahrradtachome-ters stelle ich mir als einen lebensnahen, fr die Schler hchst interessanten Zugang zur Behandlung des Grenbereichs Geschwindigkeit vor. Die Schler sollen in dieser Unter-richtseinheit auf der Grundlage der ihnen bereits bekannten Gren Lnge und Zeit die zu-sammengesetzte Gre Geschwindigkeit und insbesondere die Begriffe Momentangeschwindigkeit" und Durchschnittsgeschwindigkeit" erarbeiten, wobei die Er-gebnisse auf verschiedene, von den Schlern selbst bestimmte Weise dargestellt werden und so einen unterschiedlichen Abstraktionsgrad haben knnen. Alle Schler sollen zumindest eine anschauliche Vorstellung der genannten Begriffe entwickeln.

Da ich in einer offenen Lernform, dem projektorientierten Unterricht, insbesondere das selbststndige Arbeiten und die Aktivitt der Schler, kooperatives Arbeiten sowie eine In-tegration von Kopf- und Handarbeit" (vgl. Meyer, 2007, S. 421) anstrebe und mit diesen Merkmalen die Methodenfrage in den Mittelpunkt des Unterrichtsentwurfs stelle, sttze ich mich bei der vorliegenden Arbeit vor allem auf das Modell der dialektischen Didaktik nach Lothar Klingenberg und auch auf das Konzept des handlungsorientierten Unterrichts, das unter anderem von Hilbert Meyer vertreten wird (vgl. Jank & Meyer, 2005, S. 241 ff. & S. 314 ff.).
Eine Herausforderung und Neuheit ist dabei fr mich die theoretische Planung und Gestaltung des projektorien