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Examensarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Deutsch - Pdagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1,0, , Sprache: Deutsch, Abstract: 1 Einleitung
1.1 Explikation und Bedeutung des Themas

Wer zu lesen versteht, besitzt den Schlssel zu groen Taten, zu unertrumten Mglichkeiten". (Aldous Huxley)

Dieses Zitat verdeutlicht, dass die Fhigkeit Texte zu verstehen, eine Schlsselqualifikation darstellt; Lesekompetenz ist eine zentrale Voraussetzung fr schulischen und beruflichen Erfolg und fr die Teilhabe an vielen Bereichen des gesellschaftlichen Lebens. Denn, wenn es Kindern gelingt, kompetent zu lesen, sind sie zum selbststndigen und kontinuierlichen Lernen fhig. Dieser Lernerfolg ist wiederum eine wesentliche Grundlage des Lebenserfolges.
Allerdings sind bei den durchgefhrten PISA - und IGLU - Studien sowie den VERA - Vergleichsarbeiten, erhebliche Mngel im Leseverstehen deutscher Schlerinnen und Schler festgestellt worden.
Seit der erstmaligen Durchfhrung der PISA-Studie 2000 haben die Ergebnisse zu einer ffentlichen und fachdidaktischen Diskussion zur Verbesserung der Lesekompetenz gefhrt, die bis heute gegenwrtig ist. Als wesentliche Erkenntnis hat sich dabei folgende Tatsache herausgestellt: Lesestrategien leisten einen entscheidenden eigenstndigen Beitrag zur Erklrung der Unterschiede in der Lesekompetenz." Die Bildungspolitik und die Autoren von Pisa haben daher die Vermittlung von Lesestrategien als eine zentrale Konsequenz zur Frderung der Lesekompetenz abgeleitet.
Jedoch wird diese Forderung im schulischen Unterricht kaum umgesetzt: Nur etwa zwei Prozent der Instruktionszeit des Unterrichts wird auf den strategischen Umgang mit Texten verwendet." Die Grnde dafr sind vielfltig: Oft wissen Lehrende nicht, wie sie Lesestrategien entsprechend vermitteln sollen, denn in der Lehrerausbildung gehrt die Didaktik und Methodik des Lesens nicht zu den Standardangeboten der Universitten. Auerdem steht die Frderung der Lesemotiv