Zur Einordnung von Konzeptionen lern-lehr-theoretischer Ansatze vor dem Hintergrund der Komplementaritatstheorie der beruflichen Bildung

Magisterarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Pdagogik - Berufserziehung, Berufsbildung, Weiterbildung, Note: 2,3, Technische Universitt Chemnitz, Veranstaltung: Institut fr allgemeine, berufliche und mediale Bildung, Sprache: Deutsch, Abstract: Praxis und Theorie, Erfahrung und Erkenntnis - diese beiden Gren stehen in einem komplementren Verhltnis zueinander, und transzendental zur Bildung. Dies postuliert zumindest die 1998 durch Hans-Carl Jongebloed entwickelte Komplementarittstheorie der Bildung, in der letztere als Ergebnis von Theorie und Praxis angesehen wird.

Dabei setzt dieser Ansatz ursprnglich an der kontrovers gefhrten Diskussion ber Erfolg und Misserfolg des dualen Systems an. Jongebloed hlt am Erfolg des dualen Systems fest, stellt aber die Frage, wie dieser zu erklren ist. Als Ergebnis prsentiert er seine Theorie, die nicht nur das komplementre Verhltnis von Erkenntnis und Erfahrung fr den positiven Effekt des dualen Systems verantwortlich macht, sondern diese Dualitt sogar als grundlegendes Prinzip von Didaktik versteht.

Geht man von der Annahme aus dass Jongebloeds Theorie stimmig ist muss man sich fragen welche Konsequenzen sich daraus fr die Didaktik ergeben? Sind didaktische Theorien und Modelle vor diesem Hintergrund berhaupt noch anwendbar? Oder besttigen Sie sogar Jongebloeds Theorie?

Eine begrenzte Auswahl lehr-lern-theoretischer Anstze wird auf diese Fragen hin untersucht.