Ausgewählte Unterrichtskonzepte im Mathematikunterricht in unterrichtlicher Erprobung 2

Täglich findet in unseren Schulen und Klassen Unterricht statt, der sich um eine nicht erst seit TIMMS und PISA geforderte neue Unterrichtskultur bemüht. Vordergründig ist der Wissens- und Kompetenzerwerb, das Lernen der Schüler und Schülerinnen, das vor dem Hintergrund didaktischer Prinzipien erreicht werden soll. Selbstständiges und produktives Arbeiten durch Handlungs- und Problemorientierung, entdeckendes Lernen und offene Aufgabenstellungen mit und ohne Computer werden als Grundlage für einen konstruktiven Wissenserwerb und für die Förderung von mathematical literacy gesehen. Hier gibt es zahlreicheAnregungen in der didaktischen Literatur. Oft aber bleiben dabeiErfahrungen aus der Unterrichtspraxis im realen Schulalltag verborgen. Gerade die konkreten Erfahrungen und unterrichtlichen Erprobungen sind es aber, die die wirklichen Chancen für eine neue Unterrichtskultur aufzeigen können. Sie geben Aufschluss über die tatsächliche Umsetzbarkeit und die damit verbundenen Vorteile, aber auch Nachteile und Grenzen. Sie bieten Ansätze für Verbesserungen, wofür allerdings ein öffentlicher Austausch darüber nötig ist. Das ist die Idee dieser Buchreihe, deren zweiter Band hier vorliegt. Mit der Buchreihe soll ein besonderer Raum für konkrete Unterrichtserfahrungen und -beobachtungen im Zusammenhang mit ausgewählten Unterrichtskonzepten gegeben werden. Ihre Veröffentlichung und die kritische Reflexion über die praktische Umsetzung didaktischer Prinzipien durch die Schüler und Schülerinnen soll den Weg zu einer neuen Unterrichtskultur ebnen vor dem Hintergrund methodischer Möglichkeiten. Die Beiträge sind Zusammenfassungen von größer angelegten Forschungsprojekten,von Teilprojekten im Rahmen einer Diplom- oder Doktorarbeit oder von Wissenschaftlichen Hausarbeiten von Lehramtsstudierenden,die alle am Institut für Mathematik und Informatik1 an der PH Schwäbisch Gmünd entstanden sind.