Psykologi & pedagogik
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Bewegung und Sprache. Psychomotorische Foerderansatze bei Sprachentwicklungsstoerungen
Janina Daab
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Examensarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Pdagogik - Heilpdagogik, Sonderpdagogik, Note: sehr gut, Johann Wolfgang Goethe-Universitt Frankfurt am Main (Sonderpdagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Die Fhigkeit, Sprache zu erwerben und Sprache zu gebrauchen, ist im Menschen angelegt. Der Erwerb der Sprache selbst ist ein Lern- und Entwicklungsprozess, der einerseits die Sprachfhigkeit als Anlage voraussetzt, andererseits aber weitgehend von der Umwelt des Kindes
abhngig ist, d.h. sich nur in einer sprechenden Umgebung vollziehen kann. Sprechen lernen ist nicht die Leistung eines Kindes allein, sondern die Eltern haben einen ebenso wichtigen Anteil wie das Kind selbst. Sprache erlernt das Kind sicher auch ber das Hren und Nachahmen von Sprachvorbildern, ber bung und Wiederholung. Nach KLEINERT-MOLITOR bedarf es aber zuerst vielfltiger und ausgewhlter kommunikativer (Spiel-)Handlungsangebote, die aus sich heraus auf Versprachlichung drngen und in denen Sprache beobachtbar wird (vgl. dies. 1988, S.112). Die Sprache entwickelt sich langsam und in einer
bestimmten Abfolge. Das Kind muss bestimmte Entwicklungsprozesse durchlaufen, um ber die Fhigkeiten zu verfgen, Sprache erwerben und anwenden zu knnen. Fehlen die sprachlichen Anregungen und sozialen Kontakte zwischen Eltern und Kind, so kann es zu Strungen der Sprache kommen (vgl. SCHINDLER, dgs e.V. / Internet). Das heit nicht, dass allein die Eltern fr spezifische Sprachentwicklungsstrungen ihrer Kinder verantwortlich sind. Ganz sicherlich ist die Sprachentwicklungsstrung multikausal bedingt.
Sprachentwicklungsstrungen treten in ihrer Bedeutung neben anderen im Kleinkindalter auftretenden Beeintrchtigungen hufig in den Hintergrund und finden deshalb nicht die notwendige Beachtung. Sie sind nicht als isolierte, einseitige Strungen zu sehen. Die individuelle Sprachentwicklung ist, wie erwhnt, vielmehr ein Produkt der Auseinandersetzung des Kindes mit den Menschen und Gegenstnden seiner
abhngig ist, d.h. sich nur in einer sprechenden Umgebung vollziehen kann. Sprechen lernen ist nicht die Leistung eines Kindes allein, sondern die Eltern haben einen ebenso wichtigen Anteil wie das Kind selbst. Sprache erlernt das Kind sicher auch ber das Hren und Nachahmen von Sprachvorbildern, ber bung und Wiederholung. Nach KLEINERT-MOLITOR bedarf es aber zuerst vielfltiger und ausgewhlter kommunikativer (Spiel-)Handlungsangebote, die aus sich heraus auf Versprachlichung drngen und in denen Sprache beobachtbar wird (vgl. dies. 1988, S.112). Die Sprache entwickelt sich langsam und in einer
bestimmten Abfolge. Das Kind muss bestimmte Entwicklungsprozesse durchlaufen, um ber die Fhigkeiten zu verfgen, Sprache erwerben und anwenden zu knnen. Fehlen die sprachlichen Anregungen und sozialen Kontakte zwischen Eltern und Kind, so kann es zu Strungen der Sprache kommen (vgl. SCHINDLER, dgs e.V. / Internet). Das heit nicht, dass allein die Eltern fr spezifische Sprachentwicklungsstrungen ihrer Kinder verantwortlich sind. Ganz sicherlich ist die Sprachentwicklungsstrung multikausal bedingt.
Sprachentwicklungsstrungen treten in ihrer Bedeutung neben anderen im Kleinkindalter auftretenden Beeintrchtigungen hufig in den Hintergrund und finden deshalb nicht die notwendige Beachtung. Sie sind nicht als isolierte, einseitige Strungen zu sehen. Die individuelle Sprachentwicklung ist, wie erwhnt, vielmehr ein Produkt der Auseinandersetzung des Kindes mit den Menschen und Gegenstnden seiner
- Format: Pocket/Paperback
- ISBN: 9783640946259
- Språk: Tyska
- Antal sidor: 98
- Utgivningsdatum: 2011-07-01
- Förlag: Grin Verlag