Bildungsarmut

Matthias Voigt berprft zentrale Annahmen und Vermutungen der bisherigen Bildungsarmutsforschung empirisch und analysiert die Ursachen ungleicher Hauptschulbertritte als Indikator eines spteren Lebens in Bildungsarmut. Er entwickelt einen theoretisch-analytischen Bezugsrahmen, um den empirischen Forschungsstand der Bildungsarmutsforschung darzustellen und zu bewerten. Davon ausgehend zeigt er, dass die bisherigen Erklrungen von Bildungsarmut deutliche Defizite aufweisen. Seine empirischen Analysen schlieen diese Defizite und erffnen fr die Bildungsarmutsforschung neue Forschungsfelder.