Bildungs(miss)erfolg von Migranten im deutschen Schulsystem

Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Pdagogik - Interkulturelle Pdagogik, Note: 1,3, Johannes Gutenberg-Universitt Mainz (Institut fr Soziologie), Veranstaltung: Soziale Lage und Integration von Migranten, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Lebens- und Erfolgsgeschichte von Fathi Akin, einer der zur Zeit bekanntesten und zugleich beliebtesten Filmregisseure des deutschen Kinos, klingt zu schn, um wahr zu sein: Als Sohn trkischer Gastarbeiter wuchs er in einem Sozialen- Brennpunkt- Viertel" Hamburgs auf, war zeitweise sogar Mitglied einer trkischen Jugendgang und sprach auerhalb der Schule so gut wie kein Deutsch. Alle seine Freunde besuchten die Frder-, Haupt- oder bestenfalls die Realschule. Kontakt mit deutschen Jugendlichen hatte er kaum (vgl. Das Gupta 2009). Wider alle Erwartungen kmpfte er sich schlielich ganz nach oben, beendete seine Schullaufbahn mit der allgemeinen Hochschulreife und absolvierte ein Studium in visuelle Kommunikation" an der Hochschule fr bildende Knste in Hamburg (vgl. Distelmeyer 1997). Fathi Akin gilt heute nicht nur als das unangefochtene Nachwuchstalent der deutschen Filmbranche, sondern auch als vermeintliches Vorzeigebeispiel fr die integrative Wirkung des hiesigen Bildungssystems.
Leider ist der Werdegang des trkischstmmigen Filmregisseurs eine Ausnahme: Von gelungener Integration in das deutsche Bildungssystem und somit auch in alle anderen entscheidenden gesellschaftlichen Bereiche kann in den meisten Fllen der in Deutschland lebenden Migrantenkinder keine Rede sein. Dem ersten Integrationsindikatorenbericht der Bundesregierung knnen wir entnehmen, dass jugendliche Migrantenkinder mit 41,7% fast doppelt so oft die Hauptschule besuchen wie ihre deutschen Altersgenossen. Im Jahr 2007 lag die Abgngerquote ohne Schulabschluss bei Migrantenkindern mit 16% sogar mehr als doppelt so hoch als bei der deutschen Vergleichsgruppe (vgl. Integrationsindikatorenbericht 2009: S. 46.).