Das mentale Lexikon und die Beachtung seiner Funktionalitt in spanischen Lehrwerken fr die Sekundarstufe

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Romanistik - Didaktik Spanisch, Universitt Leipzig (Romanistik), Sprache: Deutsch, Abstract: Das Beherrschen von Vokabeln ist die Grundvoraussetzung fr den Gebrauch einer
fremden Sprache. Natrlich spielen auch die grammatischen Strukturen einer Sprache
eine herausragende Rolle, im mndlichen Gebrauch jedoch tritt die Grammatik eher in
den Hintergrund und dem Wortschatz kommt die bedeutendere Rolle zu. So hat die
Fremdsprachendidaktik in den letzen Jahren ihr Augenmerk wieder verstrkt auf
Wortschatzkompetenz gelegt. Den Schlerinnen und Schlern mssen also Strategien
vermittelt werden, die ihnen die Erlernung eines mglichst groen Wortschatzes
erleichtert und vor allem eine langfristige Speicherung des Vokabulars sichern. Folglich
stellt sich sie Frage, ob solche Strategien existieren und ob sie im
Fremdsprachenunterricht angewandt werden, d.h. ob sie in entsprechenden Lehrwerken
implizit oder explizit zu finden sind.
In dieser Arbeit wird daher zuerst geklrt welche lexikalischen Strategien es gibt, wie
sie zu klassifizieren sind, wie sie wirken, was sie bewirken und wie das mentale
Lexikon funktioniert und arbeitet. Dies ist notwendig, um herauszufinden, wie
Vokabular im mentalen Lexikon reprsentiert ist und wie es gespeichert und abgerufen
werden kann.
Der zweite Teil der Arbeit beschftigt sich mit der Praxis. Anhand zweier ausgewhlter
Lehrwerke wird untersucht, ob lexikalische Strategien angewandt werden und ob sie
explizit vermittelt werden. Das erste Lehrwerk ist Lnea uno, das 1997 im Klett Verlag
erschienen ist, das zweite ist Qu pasa? 2, 2008 im Diesterwegverlag erschienen.
Zwischen den Erscheinungsjahren der beiden Lehrwerke liegen 11 Jahre, deswegen
wird im Schlussteil zu klren sein, ob die Lehrwerke verschiedenartig mit der
Vermittlung von Wortschatz umgehen und welche Betonung auf den explizit
vermittelten Vokabellernstrategien liegt.