Das sozialwissenschaftliche Curriculum in der Schule

Seit Mitte der sechziger Jahre ist Curriculum-Theorie und -Entwick lung in der Bundesrepublik im Gesprch, aber erst in wenigen Anst zen realisiert. Vorbild sind neben Schweden vor allem die USA. In bezug auf den
politisch-historischen und sozialwissenschaftlichen Fach bereich (Social Studies) sind die Interessenten bisher nur oberflchlich informiert. In den USA stehen mit unterschiedlichem Gewicht zur Diskussion: die Integration der
traditionellen Fcher Geschichte, Sozialkunde und Erd kunde zu einem sozialwissenschaftlichen Fachbereich; die Notwendig keit einer wissenschaftstheoretischen und historisch-politisc:hen Begrn dung der politischen Didaktik
mit dem Interesse an Emanzipation; die strkere Rezeption der Sozialisations- und Lernforsc:hung durch eine solche politische Didaktik und die Bestimmung der familiren, schulischen und darber hinausgehenden
gesellschaftlic:hen Sozialisa tionsfaktoren. Der Band dokumentiert Curriculum-Theorie und Curriculum-Projekte der sechziger Jahre. Er htte seinen Zweck erfllt, wenn er eine sehr grndlic:he, aber auc:h sehr kritische
Rezeption und Kooperation der Theorie und Praxis des sozialen und politischen Lernens einleitete. Sie ist eine gesellschaftspolitische Notwendigkeit. Der einleitende Beitrag von Antonius Holtmann gibt einen berblick ber die
Curriculum-Entwicklung in den USA und liefert einen kri tischen Vergleich zur politischen Didaktik in der BRD, mit der Forde rung nach Kooperation. Die beiden Texte von Jerome S. Bruner skizzieren die Ausgangsposi tion der
New Social Studies und die Hypothesen, um die der Streit in den sechziger Jahren geht (concept and structure).