Der Unterrichtseinstieg im Geschichtsunterricht in Theorie und Praxis

Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Note: 2,0, Westflische Wilhelms-Universitt Mnster (Didaktik der Geschichte), Sprache: Deutsch, Abstract: Der Beginn einer Stunde bzw. die Einfhrung in ein neues Thema sind wichtige Voraussetzungen fr gelungenen und erfolgreichen Unterricht. Ist bereits der Anfang der Stunde fr die Schlerinnen und Schler uninteressant oder schwer zugnglich, drfte es dem Lehrer in den meisten Fllen kaum gelingen, sie in den folgenden Phasen fr seinen Unterricht zu begeistern. Kann er das Interesse der Schler hingegen durch einen interessanten, berraschenden und/oder motivierenden Einstieg gewinnen, werden mglicherweise auch eher trockene" Arbeitsphasen akzeptiert.
In diesem Praktikumsbericht soll der Unterrichtseinstieg als elementares Element des tglichen Schulunterrichts untersucht werden. Folgende Fragen sollen hierbei beantwortet werden: Was soll, was kann bzw. was muss der Unterrichtseinstieg theoretisch leisten? Wie gestaltet sich der Einstieg in der schhulischen Praxis? Inwieweit kann die didaktische Theorie auf die konkrete Arbeit in der Klasse bertragen werden? Und schlielich: Was knnte oder sollte im Schulalltag verbessert bzw. verndert werden, um erfolgreiche Unterrichtseinstiege und damit letztlich guten Unterricht zu gewhrleisten?
Im ersten Teil der Arbeit soll zunchst der Begriff Unterrichtseinstieg" definiert und eingegrenzt werden. Auerdem sollen die verschiedenen Arten bzw. Mglichkeiten eines Stundenbeginns erlutert werden. Auch soll hier die Frage beantwortet werden, welche Ziele der Einstieg in der didaktisch-methodischen Theorie hat.
Anschlieend soll die tatschliche Praxis untersucht werden. Hierzu werden anhand von Fallbeispielen mehrere konkrete Unterrichtssituationen beschrieben, die so im Praktikum beobachtet bzw. selbst erfahren wurden. So sollen die theoretischen berlegungen in Bezug zum tatschlichen Unterrichtsgeschehen gesetzt werden. Schliel