Die Benachteiligung der Kinder mit Migrationshintergrund im deutschen Schulsystem

Noch immer bestehen ungleiche Chancen der Bildungsbeteiligung in den deutschen Schulen. Internationale Schulleistungsuntersuchungen wie PISA (Programme for International Student Assessment) und IGLU (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung) weisen bestndig nach, dass Schler aus weniger privilegierten Verhltnissen sowie Schler mit Migrationshintergrund an der Bildungsteilhabe benachteiligt sind. Es wird darauf hingewiesen, dass besonders an der unterschiedlichen Verteilung der Schler auf die verschiedenen Schulformen der Sekundarstufe I, ethnische und soziale Disparitten in der Bildungsbeteiligung ersichtlich werden, die sich vor allem aufgrund selektiver bergangsentscheidungen und Schulartwechsel ergeben. So erreichen Kinder mit Migrationshintergrund seltener das Abitur und erwerben deutlich hufiger nur den Hauptschulabschluss oder bleiben zehnmal hufiger ganz ohne Abschluss als Gleichaltrige ohne Migrationshintergrund.
Fr den bertritt spielen jedoch nicht nur die Schlerleistungen am Ende der vierten Klasse eine Rolle, sondern auch nicht-leistungsmige Aspekte, wie unterschiedliche Aspirationen und Orientierungen von Eltern und Lehrern. Jene werden teilweise durch die soziale Herkunft beeinflusst, weshalb gleichzeitig von einer sozialen Auslese auf den Sekundarbereich gesprochen werden kann. Dies legt eine vermehrte Beschftigung mit den Prozessen nahe, die an solchen Knotenpunkten das Wahl- und bergangsverhalten bestimmen. Die berlegungen der Wahl von Bildungswegen stellte insbesondere der franzsische Soziologe Raymond Boudon in den 1970er Jahren an. Er entwickelte die Theorie des rationalen Entscheidungs- oder Wahlverhaltens von Eltern und Lehrern, die sogenannte Rational Choice Theorie. Sie wird seither oft als Grundmodell fr die Untersuchung der Ursachen und Mechanismen von Bildungsungleichheit herangezogen, insbesondere am bergang in die Sekundarstufe I.