Die Konzeption des fcherbergreifenden Mathematikunterrichts

Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Pdagogik - Schulpdagogik, Note: 2,7, Freie Universitt Berlin (Fachbereich Grundschulpdagogik), Veranstaltung: Sprache und Kommunikation im Mathematikunterricht, Sprache: Deutsch, Abstract: [...] Befragt man deutsche Schler ber ihre Einstellung zur Mathematik, so stt man in der Regel bei vielen von ihnen auf Abneigung, ja sogar teilweise auf vllige Ablehnung. Viele sehen im Mathematikunterricht ein Fach, welches ihnen so weltfremd und realittsfern erscheint wie der Kirche am Ende des 15. Jahrhunderts die kopernikanische Theorie, die Erde wrde sich um die Sonne drehen. Wie A. Hollenstein als frherer Grundschullehrer und heutiger Dozent fr Didaktik der Mathematik an der Universitt Bern, so habe auch ich als Schler die Erfahrung machen knnen, dass die vermeintliche Praxisbezogenheit von Mathematik und deren Verhltnis zum Alltag von den Schlern eher folgendermaen wahrgenommen wird: Sache ist Sache und Mathematik ist Mathematik.'. Hufige Konsequenz dieser Einstellung ist, dass die Schler der Mathematik gegenber eine immer strker werdende Distanz aufbauen. Dadurch gestaltet sich das Verhltnis zwischen Einsehen und Knnen" beim Lsen mathematischer Problemstellungen derartig ungleichmig, dass die Schler nur noch lernen, die Aufgaben anhand einzelner Formeln, Merkstze oder Rechenhinweise durch mechanisierte Lsungsverfahren zu bewltigen, ohne den eigentlichen Sinn und die Bedeutung der Aufgabe bzw. des Lsungsverfahrens zu verstehen und zu hinterfragen.
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Dazu soll zunchst eine eingehende Analyse des traditionellen Mathematikunterrichts erfolgen, in der die Ursachen fr die gravierenden Schwierigkeiten des Sinn verstehenden, mathematischen Problemlsens herausgearbeitet werden. Anschlieend wird die auf Einsicht und individuellem Verstndnis basierende Konzeption des Fcher bergreifenden Mathematikunterrichts nach den berlegungen von Gall