Doing language im Deutschunterricht

Die Studie leistet einen empirisch-rekonstruktiven Beitrag zu einer machtkritisch ausgerichteten Fachdidaktik. Sie fokussiert den Deutschunterricht und die darin stattfindenden Interaktionen als diskursive Praxis, in der ein spezifisches Wissen in, ber und angesichts von Sprache relevant gemacht wird. Fr Subjektivierung ist jenes Wissen hochgradig wirkmchtig und bleibt den Akteur*innen im Prozess der schulischen Enkulturation doch grtenteils unbewusst. Darin liegt ein hohes Potential fr die institutionelle (Re-)Produktion von Linguizismus.Vor diesem Hintergrund erffnet die Studie einen Blick auf sprachbezogene Adressierungen, die in charakteristischer Weise vom Fach selbst ausgehen. Sie werden in (fach)didaktischen und pdagogischen Programmatiken breit kommuniziert und zeichnen sich bis auf die Ebene unterrichtlicher Praktiken ab. Um das Zusammenspiel von fachspezifischer Adressierung und Praktiken des doing language mglichst eng aufeinander beziehen und in rekonstruktionslogisch plausibilisierte Zusammenhnge bringen zu knnen, liegt der Arbeit ein wissenssoziologisch-diskursanalytischer Ansatz zugrunde.