Eine Frage der Messung sozialer Herkunft?

Trotz zahlreicher Hinweise darauf, dass verschiedene Messarten sozialer Herkunft zu Unterschieden bei der Erfassung herkunftsspezifischer Disparitten der Bildungsbeteiligung fhren, werden soziale Ungleichheiten in der Bildungsforschung berwiegend eindimensional gemessen. Der tatschliche Umfang von Bildungsungleichheiten bleibt dabei unerforscht sowie auch deren Erklrung. Besonders betroffen ist die Untersuchung von Prozessen kultureller Reproduktion nach Bourdieu, welche bei der bersetzung in quantitative Konstrukte auf beinahe wahllos herangezogene Einzelaspekte reduziert werden. Folglich bleibt ungeklrt, wann kulturelles Kapital als angemessener Indikator fr das Zustandekommen von sozialen Ungleichheiten im Bildungssystem heranzuziehen ist. Dieses Buch widmet sich der Frage, wie die Konzeptualisierung sozialer Herkunft den Einfluss kulturellen Kapitals auf soziale Disparitten der Studienintention verndert. Es zeigt sich, dass unterschiedliche Mae der sozialen Herkunft zu Unterschieden bei der Erklrung sozialer Ungleichheiten am Hochschulzugang durch kulturelles Kapital fhren. Verschiedene Formen des Kulturkapitals knnen sowohl als Indikator wie auch als Erklrung fr soziale Ungleichheiten dienen.