Erkennen von Strken und Schwchen von Schlerinnen und Schlern

Wesentliche Zielsetzung dieser Arbeit ist ein theoretisch fundierter und empirisch abgesttzter Beitrag zur Messung einer Facette diagnostischer Kompetenz bei Lehrpersonen der Primarstufe dem Erkennen von Strken und Schwchen in Lsungen von Schlerinnen und Schlern im Grenbereich Gewichte. Diagnostische Kompetenz gilt als Grundlage dafr, den Grad von Verstndnis in Lsungen von Schlerinnen und Schlern zu erkennen. Ebenso gilt sie als Voraussetzung dafr, fehlerhafte und richtige berlegungen zu identifizieren und deren Genese zu interpretieren. Diagnostische Kompetenz reliabel und valide zu messen, gestaltet sich in der Umsetzung jedoch oft schwierig, da Kombinationen von Wissen und Knnen gemessen werden sollen. Oft findet deshalb in der Forschung eine Fokussierung auf die Urteilsakkuratheit statt. Um das Feld von Untersuchungen, bei denen die Urteilsakkuratheit als Paradigma im Vordergrund steht, zu erweitern, wurde ein Testinstrument entwickelt, mit dem der Fokus auf das Erkennen von Strken und Schwchen gelegt wird. Auf der Basis der Ergebnisse der Arbeit kann gezeigt werden, dass einerseits das Erkennen von Strken und Schwchen durch eine Intervention trainiert und verbessert werden kann und andererseits, dass diese Vernderungen mit dem dafr entwickelten Kompetenzmessinstrument erfasst werden knnen.