Strken und Schwchen der Lernfeldkonzeption im Vergleich zur Fchersystematik

Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Pdagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,7, Georg-August-Universitt Gttingen, Veranstaltung: Institutionelle und bildungspolitische Bedingungen des Lernens und Lehrens II, 7 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: (...)
Schlsselqualifikationen" ist in diesem Zusammenhang zu einem zentralen Schlagwort avanciert(Lipsmeier, 2002). Als Reaktion auf diese Entwicklung ist der Berufsschulunterricht bereits seit mehreren Jahren auf das Prinzip der Handlungorientierung ausgerichtet. Es geht darum, bei den Lernenden eine umfassende Handlungskompetenz auszubilden. Die KMK (2000, S.9) versteht unter dieser die Bereitschaft und Fhigkeit des einzelnen, sich in beruflichen, gesellschaftlichen und privaten Situationen sachgerecht durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich zu verhalten". Seit Jahren wird diskutiert, wie die Lehrplne am besten nach der Handlungsorientierung auszurichten seien. Es geht also darum, der Handlungsorientierung von der Systematisierung her gerechter zu werden, damit eine bessere Entwicklung von Handlungskompetenz mglich gemacht werden kann(Bader, 1998). Der bisherigen Fchersystematik werden dahingehend einige Schwchen konstatiert. Als Reaktion brachte die KMK in ihren Handreichungen fr die Erarbeitung von Rahmenlehrplnen vom 9. September 1995 (Stand: 15. September 2000), zur berraschung vieler,ein neues curriculares Konzept hervor, welches die zum Ziel gesetzte Handlungsorientierung im Berufsschulunterricht besser umsetzbar machen sollte -das Lernfeldkonzept. berraschend deshalb, weil dies ohne eine ffentliche bildungspolitische Diskussion und auch ohne eine begleitende wissenschaftliche Expertise von auen geschah. Die Lehrplne,mit ihren Lerninhalten und -zielen,erhielten mit dem Lernfeldkonzept eine entsprechend neue curriculare Struktur (Bader, 1998; Lipsmeier, 2002).Die KMK (2000) versteht in ihren Handreichungen unter einem Lernfeld ein di