Erlebnispdagogik im Frderschwerpunkt geistige Entwicklung

In den letzten Jahren ist in unserer modernen Gesellschaft ein regelrechter Erlebnisboom' zu verzeichnen. Dies spiegelt sich in berfllten Erlebnis-Kaufhusern, Erlebnis-Reisen und zahlreichen Angeboten zur Erlebnispdagogik wieder. Outdoor Aktivitten wie Segeln, Wandern, Kanufahren, Klettern etc. werden als Medium zur Frderung der Persnlichkeitsentwicklung angeboten und richten sich zunchst auf verhaltensauffllige Jugendliche. In den letzten Jahren jedoch erhlt das Erlebnis Einzug in nahezu alle Bereiche der sozialen und pdagogischen Arbeit.
Der Erlebnisbegriff wird in allen Bereichen der Gesellschaft nahezu inflationr gebraucht, so dass die Frage aufkommt: Ist unsere erlebnisschtige' Gesellschaft tatschlich so arm an realen Erfahrungen und Erleben, dass die Gefahr besteht die eigentliche Bedeutung des Erlebnisbegriffes aufzulsen?". Aus diesem Grund wird zunchst der Begriff Erleben' und seine Bedeutung erlutert, um anschlieend seine Stellung in der Pdagogik herauszuarbeiten. Darber hinaus setzt sich die Autorin mit den Wurzeln und der Entstehungsgeschichte der Erlebnispdagogik auseinander, um den heutigen Standort dieses Ansatzes in der Gesellschaft herauszuarbeiten. Anschlieend folgt eine inhaltliche Betrachtung der Erlebnispdagogik sowie eine Darstellung von konzeptionellen Prinzipien und methodischen Vorgehensweisen sowie der Problematik der Wirksamkeit. Unter Kritikern kursiert die Frage nach der Wirksamkeit erlebnispdagogischer Konzepte als Gretchenfrage. Es gilt folglich theoretisch herauszustellen, unter welchen Bedingungen sie im Alltag tatschlich wirken kann.