Fahigkeits- vs. Anstrengungsfeedback Im Grundschulunterricht

Examensarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Pdagogik - Pdagogische Psychologie, Note: 2,5, Universitt Paderborn, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Arbeit untersucht den Einfluss des attributionalen Feedbacks vor dem Hintergrund der Forschungsgebiete der Lesekompetenz. Kausalattributionen als psychologische Erklrungen eigener Leistungsergebnisse stellen wichtige motivationale Orientierungen dar, die das Lernverhalten gnstig oder ungnstig beeinflussen knnen. Auf der Basis dieser theoretischen Forschungsbefunde zu Lesekompetenz und Feedback sollen unterrichtspraktische Mglichkeiten durch Rckmeldung der Lehrerinnen und Lehrer mittels einer Fragebogenbefragung und eines Experteninterviews untersucht werden, die zu einer systematischen Frderung der Lesekompetenz mittels Fhigkeits- und Anstrengungsfeedback. Die allgemeine Wirksamkeit von Lehrerrckmeldungen im Unterricht wurde bereits 2009 von HATTIE aufgezeigt. Geeignet zur nachhaltigen Frderung der Leistungsmotivation erwies sich vor allem das Anstrengungsfeedback, da die Schlerinnen und Schler mit dieser Art des Feedbacks eine Rckmeldung hinsichtlich eines bestimmten Vorgehens bekommen, welches sie in einer anderen Bearbeitungssituation erneut anwenden knnen. Im Gegensatz dazu wird das Fhigkeitsfeedback untersucht, bei dem das Talent der Schlerinnen und Schler hervorgehoben wird. Durch die Hervorhebung des Talents kann die Schlerin oder der Schler jedoch zu der Annahme gelangen, dass die Begabung auch auf weitere Bereiche bertragbar ist und somit keine Anstrengungen fr das Erreichen von Lernzielen notwendig sind.