Freiarbeit nach dem Montessori-Prinzip

Maria Montessori, eine der bekanntesten Reformpdagoginnen ihrer Zeit, entwickelte infolge der Arbeit mit 'schwachsinnigen' Kindern eine Vielzahl von Sinnesmaterialien, die auch heute noch einen entscheidenden Beitrag zur individuellen Lernfrderung darstellen. Im Mittelpunkt ihrer Arbeit steht dabei das einzelne Kind, das selbst entscheiden soll, wann, wo und wie es lernen mchte. Der Erwachsene nimmt dabei eher eine beratende und helfende Stellung ein und hlt sich berwiegend im Hintergrund. Montessoris Prinzip 'Hilf mir, es selbst zu tun!' wird dabei zum Sinnbild von Freiheit und Selbstbestimmung. Mit Hilfe ihrer Pdagogik gelingt es, die ursprngliche Macht der Erwachsenen durch die Motivation, die von den Lernmaterialien ausgeht, zurckzudrngen. Diese ermglichen dem Kind einen spielerischen Umgang mit unterschiedlichen Lerninhalten, bei denen alle Sinne angesprochen werden. Durch diese Methode knnen langfristig Lernergebnisse im Gedchtnis gespeichert werden und sind spter leichter abrufbar. Des Weiteren ermglicht die Freiarbeit nicht nur die Freiheit in der Auswahl des Materials, sondern auch die Freiheit in der Wahl des Raumes, der Zeit sowie der Lernpartner. Wesentliche Elemente der Freiarbeit nach Montessori sind: Der absorbierende Geist, die Polarisation der Aufmerksamkeit, die sensitiven Perioden und der Aktivittszyklus, Freiheit und Disziplin, Hilfe zur Selbsthilfe, Faktoren, die die Entwicklung bzw. Entfaltung des Kindes ermglichen sowie das Konzept der sogenannten kosmischen Erziehung.
Im Hinblick auf die Unterrichtspraxis wird in diesem Buch konkret auf die Lehrerrolle, die Situation der Schler, die Gestaltung der Lernumgebung sowie zwei unterschiedliche Arten von Lernmaterialien eingegangen. Fr die erfolgreiche Umsetzung von Freiarbeit mssen auch bestimmte Rahmenbedingungen eingehalten werden, die hier nher erlutert werden. Auch die Leistungsbewertung unterscheidet sich im Vergleich zur herkmmlichen Beurteilung. Da mit der Freiarbeit n