Geschlechtertypisierungen im Sportunterricht und deren situativer Bezug

Lehrkrfte sind dazu verpflichtet, allen Schler*innen eine gleichberechtige Teilhabe am Sportunterricht zu ermglichen. Neben einer gut ausgebildeten Genderkompetenz bedarf es dafr der genauen Kenntnis der Schler*innenperspektive. Allerdings sind die subjektiven Relevanzsetzungen sowie geschlechtsbezogenen Deutungen von Schler*innen im Sportunterricht bislang wenig erforscht. Die vorliegende Studie zielt folglich darauf ab, die von Schler*innen im Sportunterricht aktualisierten Geschlechtertypisierungen sowie deren situativen Bezug zu rekonstruieren. Die Studie zeigt, dass Schler*innen Geschlechtertypisierungen in Bezug auf sportliches Knnen, sportliches Wollen und unterrichtliches Mssen anlsslich spezifischer, wenngleich typischer sportunterrichtlicher Situationen aktualisieren. Da jene Geschlechtertypisierungen mit Anerkennung oder Abwertung einhergehen, lsst sich berdies eine im Sportunterricht bestehende Anerkennungshierarchie nachzeichnen. Demzufolge ist keinesfalls davon auszugehen, dass Sportunterricht den an ihn gestellten geschlechtsbezogenen Ansprchen gerecht wird. Statt Gleichberechtigung aller Schler*innen ist vielmehr immense geschlechtsbezogene Benachteiligung von Mdchen im Sportunterricht zu konstatieren.