Internalisierbare Mengenbilder im individualisierten Mathematikunterricht

In diesem Open.Access-Buch wird gezeigt, dass eine verminderte Fhigkeit zur Simultanerfassung eine Ursache von Rechenschwche sein kann. Mathematische Lernschwierigkeiten offenbaren sich hufig schon im frhen Grundschulunterricht. Die gngigen Lernmaterialien im mathematischen Anfangsunterricht verwenden zur Mengendarstellung die Kraft der Fnf, die fr betroffene Schler*innen eine besondere Hrde darstellt.In einem Educational Design Research-Projekt wurde gemeinsam mit Personen mit Trisomie 21, dem Down-Syndrom, das mathildr-System entwickelt. Das System eignet sich in der Binnendifferenzierung als Alternative zur Kraft der Fnf und kann zur Entwicklung einer Mengenvorstellung und zum Erlernen des Kopfrechnens verwendet werden. In einer formativen Evaluation wurden die Lernfortschritte von 30 Schler*innen mit Trisomie 21 im Alter von vier bis 17 Jahren im Zusammenhang mit dem mathildr-System dokumentiert. Ein abschlieendes Quasi-Experiment mit 36 Schler*innen mit Trisomie 21 zeigt zudem, dass sich mathildr zur quasi-simultanen Mengenerfassung eignet. Im Rahmen des Forschungsprojektes wurden Lernmaterialien entwickelt, die Einzug an Schulen gehalten haben.