Kinder in Heimen am bergang von der Grund- in die Sekundarschule

Die vorliegende Studie nimmt eine bislang wenig betrachtete Schnittstelle von Kindheitsforschung, Schul- und Sozialpdagogik in den Blick: die schulischen Verlufe von Kindern in Heimerziehung. Es wird untersucht, in welcher Weise die Kinder im Kontext ihrer Gesamtbiographie ihre schulischen Erfahrungen und insbesondere den bergang in die weiterfhrende Schule als ein Selektionsereignis im deutschen Bildungssystem thematisieren. Dabei wird an theoretische Anstze aus der sozialen Ungleichheitsforschung, der bergangs- und der Biographieforschung angeknpft. Methodisch basiert die Studie auf narrativ-biographischen Interviews mit den Kindern vor dem bergang sowie fokussierten narrativen Interviews nach dem bergang, die mit der dokumentarischen Methode ausgewertet werden. Im Ergebnis werden drei Typen herausgearbeitet, die die biographische Selbstthematisierung der Kinder und ihre Verhandlung des bergangs in die weiterfhrende Schule beschreiben. Dies wird schlielich im Kontextvon Bildungsungleichheit diskutiert. Mit der Studie wird eine Forschungslcke geschlossen, denn Kinder whrend der Zeit der Unterbringung in Heimerziehung sind insgesamt und vor allem hinsichtlich ihrer schulischen Wege bisher kaum erforscht.