Klassenfhrung und Unterrichtserfolg in der Primarstufe

Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Pdagogik - Pdagogische Psychologie, Note: 1,0, Westflische Wilhelms-Universitt Mnster (Institut fr Psychologie), Sprache: Deutsch, Abstract: Der im deutschen Schulsystem verankerte Gruppenunterricht hat zur Folge, dass sich die Lehrkraft nicht nur auf einen oder zwei Schler konzentrieren kann, sondern ihr Fokus auf einer ganzen Gruppe liegen muss. Die Zeit fr aktive Lernprozesse und aktive Mitarbeit des einzelnen Schlers in einer Gruppe ist geringer und oftmals zeigt sich vermehrtes Fehlverhalten und ein dadurch bedingter geringerer Lernerfolg. Es stellt sich die Frage, ob eine Lehrerin trotz der Gruppensituation diese Konsequenzen verhindern kann.
Beobachtungen verschiedener Unterrichtsstunden bei unterschiedlichen Lehrern zeigen, dass es Lehrer gibt, bei denen der Unterricht rund und stockungsfrei verluft. Die Schler sind mit Begeisterung bei der Sache und zeichnen sich durch gute Mitarbeit und wenig abweichendes Verhalten aus. Im Gegensatz dazu gert bei anderen Lehrern der Unterricht immer wieder ins Stocken. Die Schler arbeiten nur zu Teilen mit und beschftigen sich oft mit Aktivitten, die mit dem eigentlichen Unterricht nichts zu tun haben. Es zeigt sich also, dass Fehlverhalten und schlechte Mitarbeit zwar vorkommen, jedoch nicht zwangslufig fr Gruppenunterricht sind. Worin sind jedoch diese Unterschiede im Unterrichtsverlauf begrndet? Kann die Lehrerin durch ihr Verhalten dazu beitragen, den Unterricht reibungslos und strungsfrei zu gestalten? Falls ja, welche Eigenschaften und Aktivitten der Lehrerin tragen mageblich zu einem guten Unterrichtsverlauf bei?
Der Schwerpunkt der Arbeit liegt auf der Unterrichtsfhrung von Klassen in der Primarstufe, denn es soll insbesondere herausgearbeitet werden, wie man durch eine gute Klassenfhrung auch ein quirliges erstes Schuljahr dazu bewegen kann, sich an Regeln zu halten und dem Unterricht zu folg