Kontrastive fachdidaktische Analyse zweier Unterrichtswerke fr den Schriftspracherwerb im 1. Schuljahr

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Deutsch - Pdagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1,15, Leuphana Universitt Lneburg (Institut fr Deutsche Sprache und Literatur und ihre Didaktik), Sprache: Deutsch, Abstract: In jedem neuen ersten Schuljahr treffen Schler und Schlerinnen mit unterschiedlichsten Leistungsvoraussetzungen aufeinander. So knnen einige Kinder bereits lesen, whrend andere kaum ihren eigenen Namen wieder erkennen knnen. Ein Unterschied von bis zu drei Jahren in der Entwicklung der kindlichen Vorstellungen vom Aufbau und Nutzen der Schrift, lsst ein fr alle SchlerInnen identisches Lehrwerk in Form einer Fibel als denkbar ungnstig fr erfolgreiche Lernprozesse erscheinen.

Sind jedoch Alternative Formen des Schriftspracherwerbs - das Ende der Fibel" wie Marion Bergk in ihrem gleichnamigen Artikel fragt? Die Arbeit ohne Fibel gilt heutzutage als modern" und viele Vertreter des Spracherfahrungsansatzes sind der Ansicht, dass dieser sich nicht mit einer Fibel verwirklichen liee. Hierbei wird jedoch vllig ausgeblendet, dass nicht die Fibeln als solche kritisiert werden sollten, sondern lediglich die konzeptionell und methodisch veralteten. Denn ein beliebiges Angebot aller mglichen, besonders motivierend erscheinenden bungen im Sinne des Spracherfahrungsansatzes, ohne Wissen ber deren Funktion im Schriftspracherwerbsprozess, ist ebenso ineffektiv, wie ein akribisches Abarbeiten vorgegebener Lehrgangsschritte einer Fibel. Die mglichen Probleme im Unterricht werden nmlich nur sekundr von der Fibel verursacht, primr jedoch vom Unterricht und somit letztlich von der Lehrperson.