Lebendige Erzahlkultur in Der Grundschule

Examensarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Pdagogik - Schulpdagogik, Note: 1, Katholische Universitt Eichsttt-Ingolstadt, Sprache: Deutsch, Abstract: Es war einmal...
Diese Einleitungsformel weckt Neugier, Erwartung und Vorfreude. Immer wenn jemand beginnt, eine Geschichte zu erzhlen, knnen wir beobachten, wie Kinder mit leuchtenden Augen gespannt und mit grter Konzentration den Ausfhrungen lauschen. Geschichten wecken eine tiefe Sehnsucht - nach magischen Abenteuern, nach einer klar geordneten Welt, in der Gut und Bse auf ihre rechten Pltze verwiesen werden, nach Rhythmus und Ruhe und dem Prozess des Erzhlens und Zuhrens. Kinder brauchen Geschichten - und zwar mndlich, frei und lebendig erzhlte Geschichten...
Leider ist bei uns in Mitteleuropa die Tradition des Geschichtenerzhlens groenteils verloren gegangen. Nur in wenigen Familien gibt es noch jemanden, der Geschichten auswendig erzhlen kann; oft wird nicht einmal mehr vorgelesen. Entsprechende Probleme bereitet vielen Kinder schon das Widergeben von Erlebtem, mehr noch das Erfinden von fantasievollen, eigenen Geschichten. Aus diesem Grund sollte in der Schule versucht werden, dem entgegenzusteuern und die Erzhlressourcen aller Kinder - so versteckt sie auch sein mgen - herauszulocken, aufzugreifen, zu untersttzen und zu frdern.
Ein Besuch eines Erzhlseminars beim Bayerischen Rundfunk in Mnchen weckte mein Interesse am Geschichtenerzhlen, woraus die Idee fr die vorliegende Arbeit entstand. Ein halbes Jahr beschftigte ich mich in einer 4. Klasse mit Sprech- und Hrerziehung, dem freien Sprechen vor der Gruppe und vielfltigen Methoden der Erzhlpraxis im Unterricht. Als bergeordnetes Ziel setzte ich mir, eine gesellige und lebendige Erzhlkultur in der Klasse zu entfalten.
Die Ausfhrung der gesamten Erzhlsequenz wrde den Rahmen der Arbeit sprengen, weshalb ich mich fr die Darstellung einer Teilsequenz entschieden habe, die ich als interessant und wichtig fr meine Arbeit einstufe u