Legasthenie - Zu Ursachen Und Symptomen

Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Psychologie - Lernpsychologie, Intelligenzforschung, Note: gut, Technische Universitt Dresden (Institut fr Pdagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie), Veranstaltung: Diagnostik und Interventionen bei Lernschwierigkeiten, 14 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Heute wissen wir, dass das Lesen- und Schreibenlehren eine sehr viel kompliziertere Angelegenheit ist und dass es nicht ausreicht, den Kindern nur das Alphabet oder die Einzellaute beizubringen. Die Leseforschung hat herausgefunden, dass das scheinbar Einfache, die Buchstaben und die Laute, fr das Kind sehr schwer zu begreifen ist, da es sich um hchst abstrakte [und komplexe] Konzepte handelt." (Valtin 1994b, S.5). Dabei sind Sprachwahrnehmungsleistungen, wie die optisch-graphomotorische, phonematisch-akustische, kinsthetisch-artikulatorische, melodisch-intonatorische und rhythmisch-strukturierende Differenzierungsfhigkeit von Nten, die mittels der Sinnesorgane erfassbar sind und eine unersetzbare Grundlage fr das Sprechen-, Schreiben- und Lesenlernen bilden (vgl. Breuer, Weuffen 1993, S.9-43). Lesen- und Schreibenlernen erfordert eine Sprachanalyse, zu der das Kind erst hingefhrt werden mu, nmlich: die Abstraktion vom Handlungs- und Bedeutungskontext, die Konzentration auf die lautliche Seite der Sprache, die Gliederung semantischer Einheiten in Wrter sowie die Gliederung von Wrtern in Lautsegmente. Voraussetzung ist die Vergegenstndlichung von Sprache, d.h. die Fhigkeit, Sprache bewusst zum Gegenstand der Aufmerksamkeit zu machen. (...) Erst wenn bei allen Kindern diese Fhigkeit gegeben ist, kann sinnvollerweise mit der Einfhrung geschriebener Wrter und der Buchstaben/Laute begonnen werden. (...) Kinder mit anhaltenden Lese-Rechtschreibschwierigkeiten haben schon in den ersten Phasen des Schriftspracherwerbs groe Probleme damit, sich die Laut-Buchstaben-Beziehungen zu merken und das alphabetische Prinzip zu