Lernen in virtuellen Welten

Da das Lernen in virtuellen Welten gegenwrtig aus dem Bildungsbereich kaum noch weg zu denken ist, erscheint es unverstndlich, dass es bisher in der Pflegewissenschaft in Deutschland noch nicht vertreten ist. Die bisherige Zurckhaltung der Pflegedidaktik, Modelle fr das virtuelle Lernen zu entwickeln, knnte auf zwei Kritikpunkte zurckgefhrt werden - der bisher zu geringen didaktischen Untermauerung und dem oft beklagten Phnomen der Vereinsamung vor dem PC.
Auf der einen Seite trat nach einer anfnglichen Euphorie der Online-Bildung eine Phase der Ernchterung ein, in der sogar Devisen wie "Technologie ist out und Bildung in" laut wurden. Es hat sich gezeigt, dass Online-Bildung mehr sein muss als eine Adaption von Altbewhrtem auf ein neues Medium. Sie sollte sich den individuellen Lernbedrfnissen und Voraussetzungen der Lernenden anpassen und ist damit auf einem fundierten didaktischen Konzept aufzubauen. Zudem entspricht das reine Vermitteln von Fachwissen, den Anforderungen einer sich stndig wandelnden Zeit nicht. Wissen muss aktiv durch eigenstndiges Lernen, erworben werden. Demzufolge ist die Frderung der Lernenden hinsichtlich der Lern- und Methodenkompetenz beraus wichtig, um sie zum selbststndigen Arbeiten zu befhigen und somit auch auf lebenslanges Lernen vorzubereiten. Hinsichtlich der Erarbeitung einer didaktischen Grundlage ist es besonders evident, die vernderten gesetzlichen Anforderungen durch das neue Lernfeldkonzept zu bercksichtigen.
Auf der anderen Seite sind immer wieder kritische Stimmen zu vernehmen, welche vor allem das vereinsamte Lernen am PC, fernab von jeglichem sozialen Kontakt, akzentuieren. Das Lernen in virtuellen Welten sei zwar fr den Erwerb spezifischer Fachkompetenz geeignet, lasse aber keinen sozialen Austausch und erst recht kein soziales Lernen zu. Gerade im Pflegeberuf, der einen einfhlsamen Umgang mit Menschen erfordert, sind soziale Fertigkeiten wie Sozial und Selbstkompetenz, Kommunikations- und Konfliktf